浅谈班级民主管理的一点心得体会

现在的班主任工作不好做啊，正如一个朋友说的：一个班上只一个保姆，学生全都是爷！是呀，班主任这要管，那要管，做爹妈该做的事，可爹妈该有的权力一点都没有，现在的学生吧，不能打，不能摸，就连话语都不能说重，因为娇生惯养长大的孩子心理承受能力脆弱，弄不好来个跳楼事件，班主任可要倒大霉了。因此，如何解放班主任、谋求新的管理模式是我们必须思考的问题。班主任在教育的过程中，除了苦口婆心，什么都没有，因此，就必须借助学生力量，利用民主管理来达到管理的最终目的。下面我想谈谈我个人的一点小体会。

一、理清师生关系，是实现民主管理的前提。

弄清楚老师和学生的关系，搞清楚在学校，学生是学习的主体，是班级的主人，这是很有必要的。学生只有明白了这一点，他才有可能真正地全身心投入到学习中去。如果光靠老师去压、去逼，不但不能治本，反而会让学生更加反感和厌恶学习。而且班主任一人之力是有限的，班级管理中要充分调动学生自我管理的积极性。班主任时刻要把自己看成是集体的一个成员，一个服务员，一个为学生创造学习环境、传道授业解惑的服务员。我经常告诫学生，一个人的健康成长需要一个好的环境，好的班集体，不是有孟母三迁的典故吗，而一个乌烟瘴气的班集体是会埋没人才的，黄金也会掩盖其光泽的。而老师就不一样了，这一届不好还会有下一届，因此每个学生都不能把所有的期望都寄托在老师身上，而应该有强烈的责任感，为自己创建一个良好的班集体而努力。我有时问学生：你去过餐厅吃饭吧？那在我们这里，你就是来吃饭的客人，我就是那个给你提供服务的服务员小二。小二不吃饭，只有你要吃饭；你可以点菜点饭，小二跑上跑下，毫无怨言，至于你有没有吃饱，那就是你自己的事情了，因为不吃饱，饿肚子的是你自己。师生之间明确了关系，学生就有可能积极主动参与班级管理。

二、弘扬正气，是实现民主管理的保障。

一个优秀的班集体需要正气。只有在充满正气的集体中，教师的教育才会有力量，反之，教育只会是那么的苍白无力。有人曾经说过：有人群的地方就会有上中下。我们大家都知道，义务教育不同于其他层次教育的地方，我们没有开除学生的权利，一个班上的总会有极个别劣迹斑斑，屡教不改的学生，这样的学生，对于老师的教育往往是充耳不闻，达不到最佳效果，但我发现来自同学的批评与指责，往往比老师的批评教育更有影响力。这样就起到了事半功倍的效果。所以，班级管理中要最大限度地团结广大干部和团员，形成合力，提高集体教育力度。我每天都利用放学前一刻钟开展批评与自我批评，增强同学们的是非观念。我是历史老师，在历史课堂上，我经常说这样的话：毛主席的伟大之处我认为有一点，那就是同样的错误不犯第二次。这就告诉学生一个信息：人非圣贤，孰能无过。知错就改，善莫大焉。关键就在于要知错就改，而且要即时改。对于犯了错误的同学要求写行为反思。在教室进门的显眼的地方，我还专门开辟了一个自省栏，用于张贴同学们的行为反思。这样既有利于教育别人，也有利于提醒自己下次不能再犯同样的错误。

三、健全班级公约，对违纪行为做到有法可依。

一个班集体就是一个小社会。一个好的班级管理，不是人治，也不是法治，而是习惯、文化的治理。而形成一种习惯和班级文化，是班级管理的最高境界，是需要一个过程的。在学生还没有养成好的习惯之前，那就得强调规矩。“没有规矩，不成方圆.”我经常对学生说的一句话是：篮球场上，你不讲规则，谁陪你玩。强调规矩，首先得制定规矩。而这个规矩还不能是随随便便，她的诞生还得符合几条原则：一是全班同学的认可；二是涵盖学校生活的方方面面；三是在现实生活中具有可操作性。根据这三条原则，我带领全班同学通过收集、整理、讨论、试用、完善等多个程序，最终确立起我们的班纪班规31条。实践证明，这部通过同学们共同制定的班规具有很强的权威性。通过班规的约束，同学们知道了什么该做，什么不该做，是非观念明显增强。慢慢地同学们就会养成习惯，形成班级文化。到这个时候，班主任就就轻松了。初一、初二是班级习惯、班级文化的形成时期，也应该是班主任最辛苦的一个阶段了。有了班级公约，就必须严格地坚持推行下去，班主任就是班级公约的坚实维护者。为了更好地贯彻和执行班纪班规，我们班还创造性地设立了执法队这样一个新的执法部门。在班规推行的过程中，我们发现每天违纪的人数在不断地下降。这就反映了一种良好的班级文化在逐渐地形成之中。

四、民主的班级管理离不开和谐的班级氛围。

民主管理，相互监督，难免会使班级出现矛盾和分裂，这时候班主任要发挥灵魂作用，通过自己的影响力牢牢地将班上40多颗心拴在一起，要通过各种途径协调干群及同学之间的矛盾。可以采取班会的形式，可以采取谈心的形式。加强对后进生的引导相当重要。班主任要给与后进生更多的关心与爱护。他们是民主管理中经常受责罚的群体，早就心有不快，搞不好就会火山爆发，带动一大批学生“造反”，就会使得邪气压倒正气。使得班干部对班级管理缺乏了活力，不敢放开手脚去进行管理。只有让后进生感觉到温暖，让他们明白了道理，他们才会支持班级管理，而不至于会顶撞。所以，我们班上呀，我经常表扬后进生，让后进生在集体里感觉到温暖。比如说：在上一届毕业班里，有一个叫陈宇龙的同学。我是初二接手这个班的。当时全校所有的老师，从政教处到下面各位老师，从教他的到不教他的老师，说起来就头疼。他可以因为一节电脑课改上了数学课而理直气壮地到校长室找何校长理论；他可以上课的时候摸同学的脑袋，从最后一个一直摸到最前一个，不漏掉任何一个同学；他甚至可以不服原来的班主任管教而和老师动手；更有甚者，他还可以纠集其一味溺爱小孩而不明事理的爷爷到政教出指手划脚。我一接受这个班，我就发现他就是这个问题班的病根所在。所以我经常和他谈心，了解他的心理动态，特别是他生活上的困难。然后尽力去帮助他，在他一有进步表现时，我就不失时机地进行表扬。果然，他开始变得安分守己了，开始能构接受老师的教育批评了。后来，毕业的时候，还对老师恋恋不忘，我到了十三中，教师节第一个收到他的祝福。他还打电话帮助我教育徐南林呢。反倒是我经常批评先进生，一方面是因为对他们的要求高一些，更重要的使批评他们更能起到杀鸡骇猴的效果。

五、将权力下放，我认为就是将责任分摊。

在班级管理中要充分相信同学，创造一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的参与管理愿望和永不颓废的活力。一直以来，我奉行“小鬼当家”的原则，作了如下尝试：①实行干部负责制，放手发动干部，锻炼干部，给干部提供广阔的舞台，班主任提供最大的支持和帮助。当然干部的选拔也奉行“大家的干部人民选，选好干部为大家”的原则；②设立意见箱，给每个同学提供发表自己意见的机会；对于任何一条意见我都不厌其烦地给予回复，切实可行的当即予以采纳，不可行的也要给个说法并表扬其关心班级体的行为；③重视来自学生的反馈信息，勤与学生沟通。通过这些努力，我将班级管理的权利下放给了同学，当然，将班级管理的责任也分摊给了学生。当班干部工作做的好时，我大力地进行表扬，表扬其工作能力在不断提高，当班干部工作出现了问题，我没有批评他们，而是更多地予以鼓励，最多提出几条建议。这样一来，班干部的工作能力有了大幅度地提高，也显得更加自信了。还记得，我接手109班的第一个学期，由于之前听说很能干的老班长蔡陈晨的突然转学使得班级中选不出一个合格的班长。杨梓幸有魄力，雷厉风行，但成绩太差，难以服众；胡曼玲，成绩好但工作不主动，能力较弱。在此情况下，我对她们俩设立了两个职务：一个代理班长，一个常务副班长，由她们共同管理班级，然后到第二学期再根据她们的表现选出正班长。在有了竞争的情况之下，当然班主任也在她们的信心和勇气上做了大量的工作，她们越来越努力，特别时胡曼玲的工作能力有了很大的提高，这学期光荣的被选举为了正班长，经常受到老师的好评。当班集体出现亟需解决的问题时，我让同学自己想办法解决，我最多给个建议；有些同学无法解决的问题，我都是通过班委会以班委会的名义来进行宣布。当然，一些原则性的问题除外。班干部在管理班级的过程中，也许办法比老师还多，而且往往能达到立竿见影的效果。比如，对于作业没有做完的同学，老师批评一下，也许时隔靴搔痒，毫无效果，但是，班干部不一样了，上次有个学生家长给我打电话，说我们班怎么有体罚啊？我说我不知道啊，那时谁做的呀？家长说时班干部，我说有这样的事啊，那我去批评他。家长也没话说了。很多时候也许有了被发动起来的班干部群体，我们的工作会更好做。

六、民主管理要做到知人善任，人尽其才，充分发挥每个同学的特长。

民主民主，人民当家作主。必须让每一个人感觉到他在集体中存在的价值，他才会真心拥护民主的班级管理。选拔班干部，不能唯成绩论。不以分数论英雄，这是当代素质教育的一个基本要求，同时也是班级建设的需要。就如社会要发展一样，72行、各行各业，一样都不能少。班级建设也是如此。班主任要尊重学生的个体差异，重视学生的全面发展。要善于发现和展示学生的闪光点。给学生重新找回自信。有些同学读书成绩不一定是很好，但他办事能力强，责任心强；有的能唱、有的能跳。这就是他的亮点。班主任要充分利用和展示这个亮点，这对于学生成长来说，是一种鼓励；而对于班级建设来讲，就真正作到了“人人有事做，事事有人做”。

七、正确定位，班干部在前，班主任在后。

实行班级民主管理，班级自治，那么到底如何正确看待班主任和班委会的关系。民主管理的班级，班主任是不是就可以下岗了呢?答案是否定的。因为初中阶段的学生，毕竟还是学生，还是孩子，她们对事务的认识和问题的解决能力必定是有限的。因此，班主任要把握班级建设的方向。班主任就像大海航行中的舵手，而学生干部只能是水手，水手可以出力，但方向必须还得是靠舵手。在班级管理中，原则性的问题必须是班主任把握，具体的操作可以交由班委会实施。比如，一项新的政策、班规出台，哪怕是班主任要求的，也要通过班干部以班委会的名义进行下达。班主任要时刻关注班委会的管理，要给与及时有效的指导。

八、民主的班级管理，不是一句空洞的白话，而要落实在具体的细节当中。班级管理的目的，就在于培养学生的良好习惯，因为管理的最高境界是习惯管理。而习惯就是从一些细节中养成的。班主任的工作，就是和小孩打交道的工作。因此琐碎、繁杂也和我们有了不解之源。班级管理中，不能因为是一件小事就视而不见、不去理会，“勿以善小而不为”，不要说抄袭作业是小事、不要说大课间站队无所谓、也不要说课堂上讲几句白话没什么大不了。因为学生的习惯就是在这些小事中形成的。我重视每天清早的上交作业，因为真实的作业情况能让科任老师及时地了解学生对知识点的掌握程度。为了杜绝学生的抄袭行为，我们班的做法就是要求学生进教室之前要先把作业放在外面，不能带进教室；我还重视每一次大课间的站队，要求学生要站如松，要体现钢铁般的纪律，因为它是培养学生的纪律观念，磨砺学生坚强意志的最佳时机；我还重视每一节课学生的表现，每天放晚学之前，班委会都会有一个详细的日小结，对于表现好的同学及时予以表扬，对于违纪的人和事予以及时的批评和教育。通过这些细节，学生的纪律观念逐渐增强，对管理的认识也越来越深，民主管理的效果也越来越好。

     新时期的社会，造就了新时期的学生，新时期的学生需要新时期的教育，新时期的教育需要新时期的班主任。有人说，班主任不是人做的事，而是人才做事。是呀，随着社会风气日趋变坏的今天，学生在不断受到影响，班主任工作，要与时俱进，不断改进完善管理方法，才能收到良好的效果。

这是我班主任工作中的一点小体会。不足之处，敬请批评指正。

    谢谢大家！